La evidencia previa sugiere que las emociones influyen en el proceso de aprendizaje de una lengua extranjera. Emociones negativas y positivas coexisten y hasta pueden llegar a colaborar. Estas emociones pueden tener como fuente al alumno o a agentes externos como los profesores. Este libro investiga...
La evidencia previa sugiere que las emociones influyen en el proceso de aprendizaje de una lengua extranjera. Emociones negativas y positivas coexisten y hasta pueden llegar a colaborar. Estas emociones pueden tener como fuente al alumno o a agentes externos como los profesores. Este libro investiga las experiencias de disfrute (FLE) y ansiedad (FLCA) en un grupo de 67 alumnos noruegos de entre 16 y 17 años que estudian español como lengua extranjera, así como la percepción de la influencia que tienen sus docentes en los eventos relacionados con estas emociones en las clases de lengua extranjera. Para el análisis de los datos obtenidos, se empleó un diseño de métodos mixto. Los resultados de una serie de análisis estadísticos no revelaron una diferencia estadísticamente significativa entre los niveles de FLE y FLCA, pero sí se evidenció una correlación negativa y moderada entre estas variables. Las adolescentes presentaron niveles de ansiedad más altos. Además, a mayor nivel de competencia lingüística en español autopercibido, mayor tendía a ser el nivel de disfrute experimentado y menor el nivel de ansiedad. También se comprobó que asistir a clases online durante más tiempo pareció afectar a los niveles de ansiedad y disfrute al volver a clase.
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