Esta obra explora las relaciones entre el discurso y la sociedad y el modo en que éstas contribuyen a configurar las relaciones entre las personas. Pretende así ser una contribución a los estudios discursivos, y se estructura dos partes: la se centra en los aspectos principales del análisis crítico del discurso, la gramática visual y la multimodalidad, claves para que el alumnado explore las relaciones entre los textos y el contexto en que éstos se enmarcan. La segunda parte del libro se ocupa de las relaciones entre el discurso y las prácticas docentes. En concreto, se presentan los enfoques de la educación para el desarrollo (ED), la educación con perspectiva de género (EPG) y la educación para la paz (EP) como idóneos para trabajar en el aula con textos reales que potencien la justicia social, los derechos humanos y el respeto a la diversidad.
La vocación de la obra como un instrumento para la docencia aplicada se demuestra en que en él se ofrecen ejemplos de actividades prácticas, en concreto, textos de temática social como pueden ser discursos de Nelson Mandela y Martin Luther King o declaraciones de organismos internacionales, así como textos multimodales con ilustraciones referidas a mujeres de distintas culturas.
María Martínez Lirola es doctora en Filología Inglesa y Profesora Titular de Filología Inglesa de la Universidad de Alicante. Además, es Research Fellow del Departamento de Lingüística y Lenguas Modernas de la Universidad de Sudáfrica (UNISA). Ha dirigido varios proyectos de investigación sobre Análisis Crítico del Discurso e innovación educativa financiados por entidades públicas. Sus principales líneas de investigación son el Análisis Crítico del Discurso, la Gramática Sistémica Funcional y la Lingüística Aplicada.
Ha publicado alrededor de un centenar de publicaciones que incluyen libros, artículos en revistas nacionales e internacionales, capítulos de libro, ponencias en congresos, reseñas y trabajos de divulgación, además de haber creado y dirigir el grupo de investigación “Análisis Crítico del Discurso Multimodal”. En el año 2010 obtuvo el Premio a la Excelencia Docente de la Generalitat Valenciana.
Ha participado en congresos e impartido conferencias y seminarios en España y en decenas de países. Por otro lado, ha llevado a cabo estancias de investigación con el fin de llevar a cabo investigaciones de temática en los cinco continentes.
INTRODUCCIÓN
PRIMERA PARTE
Introducción al análisis crítico del discurso
y a la gramática visual en un enfoque educativo
basado en competencias
1.???LA IMPORTANCIA DE LA ENSEÑANZA POR COMPETENCIAS PARA EL DESARROLLO DE LA CAPACIDAD CRÍTICA
2.???APROXIMACIÓN AL ANÁLISIS CRÍTICO DEL DISCURSO (ACD)
2.1.???Introducción: definición, finalidad y evolución del ACD
2.2.???Cuestiones clave en el ACD: texto, ideología y poder
2.3.???Análisis crítico del discurso (ACD) y gramática sistémica funcional (GSF)
2.3.1.???El componente cohesivo de la lengua
3.???APROXIMACIÓN A LA MULTIMODALIDAD Y A LA GRAMÁTICA VISUAL: APRENDIENDO A LEER TEXTOS MULTIMODALES
3.1.???Introducción: definición y características de los textos multimodales
3.2.???Aproximación a la gramática visual y a la composición de los textos multimodales
3.3.???Las funciones de la lengua en los textos multimodales
BIBLIOGRAFÍA RELACIONADA CON LA PRIMERA PARTE DEL LIBRO
SEGUNDA PARTE
Introducción a la educación para el desarrollo,
la educación con perspectiva de género y la educación para la paz
Aplicación de sus principios a la realización de actividades
de temática social en la educación superior
4.???APROXIMACIÓN A LA EDUCACIÓN PARA EL DESARROLLO (ED), LA EDUCACIÓN CON PERSPECTIVA DE GÉNERO (EPG) Y LA EDUCACIÓN PARA LA PAZ (EP)
4.1.???Introducción
4.2.???Aproximación a la educación para el desarrollo (ED)
4.3.???Aproximación a la educación con perspectiva de género (EPG)
4.4.???Aproximación a la educación para la paz (EP)
5.???PROPUESTA DE ACTIVIDADES PRÁCTICAS QUE POTENCIAN LOS PRINCIPIOS DEL ANÁLISIS CRÍTICO DEL DISCURSO, LA GRAMÁTICA VISUAL, LA ENSEÑANZA MULTIMODAL Y DE LA EDUCACIÓN PARA EL DESARROLLO, LA EDUCACIÓN CON PERSPECTIVA DE GÉNERO Y LA EDUCACIÓN PARA LA PAZ
5.1.???Introducción
5.2.???Propuesta de una metodología cooperativa para enmarcar actividades basadas en textos reales
5.3.???Participantes y contexto
5.4.???Descripción de actividades que facilitan la adquisición de competencias sociales
5.4.1.???La presentación oral cooperativa
5.4.2.???El debate cooperativo
5.4.3.???El análisis de textos de temática social y la escritura de ensayos
5.4.4.???Las tutorías grupales
5.5.???Principales competencias sociales que se trabajan con las actividades presentadas
CONCLUSIONES
BIBLIOGRAFÍA RELACIONADA CON LA SEGUNDA PARTE DEL LIBRO
