ADQUISICIÓN DEL ALEMÁN EN UN CONTEXTO UNIVERSITARIO POR ADULTOS HISPANOHABLANTES, LA

En este estudio nos proponemos estudiar la adquisición del orden de palabras del alemán por hablantes del español. Partiendo de las investigaciones sintácticas que se realizan dentro del marco que se conoce como Programa Minimalista (Chomsky 1993, 1995; Zwart, 1993, 1997) y de trabajos paralelos (Kayne 1994), intentaremos dar respuesta a una serie de preguntas sobre las características del alemán no nativo de hispanohablantes que adquieren esta lengua en un contexto institucional. Los datos de los que nos servimos se obtuvieron a partir de experimentos dirigidos a contestar una serie de preguntas diseñadas específicamente para comprobar la validez de las hipótesis que se formulan a partir de dicho marco teórico.
La adquisición del orden de palabras en alemán se lleva a cabo a través de reglas rígidas y parece ser accesible y transparente, al contrario de lo que ocurre en español que se caracteriza por ser una lengua de orden libre de palabras. A pesar de ello, muchos estudios del alemán como lengua segunda (L2) apuntan a que los aprendices no llegan a la competencia nativa, en parte precisamente por no respetar los dos fenómenos principales de la lengua alemana: posición V final en la subordinada y posición V2 en la oración simple. Esta asimetría que caracteriza al alemán en su tipología como lengua germánica se ha visto, en muchos trabajos sobre la interlengua (IL) alemana, como un problema para la adquisición.
La adquisición del orden de palabras en alemán fue objeto de numerosos estudios llevados a cabo a finales de los setenta y principios de los ochenta. En aquellos trabajos, especialmente en el proyecto ZISA, se presentaban datos de inmigrantes españoles e italianos en Alemania, pero no se daba una explicación al por qué de las formas no nativas. Durante esa etapa descriptiva se comparaban las lenguas infantiles con la adquisición del alemán no nativo de los adultos dando como resultado que los órdenes de la IL no se corresponden con los órdenes de la L1 infantil.

1.   Introducción
2.   Marco teórico
2.1.   El orden universal
2.2.   Programa minimalista
2.2.1.   Variación paramétrica: Rasgos débiles, rasgos fuertes
2.3.   Teoría preminimalista y teoría minimalista
2.3.1.   Movimiento del verbo y movimiento del objeto
2.4.   Scrambling
2.5.   Complementantes en alemán
2.6.   COMP Y CONC
2.7.   Tratamiento minimalista del orden de palabras en alemán
2.8.   Descripción formal de la estructura de la cláusula en alemán y en español
2.8.1.   La flexión verbal
2.8.2.   La posición del verbo en la oración simple
2.8.3.   La posición del verbo en la oración subordinada
2.9.   Conclusiones
3.   Acercamientos a la adquisición de lenguas segundas
3.1.   Revisión de las hipótesis sobre la adquisición de lenguas segundas
3.1.1.   El problema lógico de la adquisición de una lengua no nativa
3.1.2.   Teorías de acceso a la GU
3.1.3.   Teorías de acceso nulo o acceso indirecto a la GU
3.1.4.   Teorías mixtas del acceso a la GU
3.1.5.   Datos de la adquisición natural
3.1.6.   Resumen e hipótesis de trabajo
4.   El Estudio.
4.1.   Metodología
4.1.1.   Sujetos
4.1.2.   Descripción del corpus
4.1.3.   Test de nivelación e instrucción previa
4.1.4.   Prueba de juicios de gramaticalidad y prueba de traducción
4.2.   Datos longitudinales de producción espontánea
4.2.1.   Grupo Experimental I.
4.2.2.   Grupo Experimental II
4.2.3.   Grupo Experimental III
4.2.4.   Discusión de los datos
5.   Juicios de gramaticalidad y prueba de traducción
5.1.   Pruebas de juicios de gramaticalidad y de traducción
5.1.1.   Prueba escrita de juicios de gramaticalidad
5.1.2.   Prueba oral de juicios de gramaticalidad
5.1.3.   Prueba de traducción
5.2.   Juicios de gramaticalidad y prueba de traducción del grupo de control de hablantes nativos de alemán
5.3.   Discusión de los datos
6.   Conclusiones
7.   Bibliografía