El Ministerio de Educación del Gobierno de España mantiene una estrecha colaboración con las entidades que desarrollan su labor en el ámbito de las personas con discapacidad y sus familias, con objeto de prestar al alumnado con discapacidad una atención educativa de calidad.En esta línea de actuació...
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El Ministerio de Educación del Gobierno de España mantiene una estrecha colaboración con las entidades que desarrollan su labor en el ámbito de las personas con discapacidad y sus familias, con objeto de prestar al alumnado con discapacidad una atención educativa de calidad.
En esta línea de actuación, el Ministerio, de acuerdo con el Comité Español de Representantes de Personas con Discapacidad (CERMI), constituyó el Foro para la Atención Educativa a Personas con Discapacidad con el fin de que sirviera de órgano de consulta y de diálogo entre la Administración y las organizaciones de ámbito estatal que representan a las mencionadas personas y a sus familias, necesitadas de una especial atención para conseguir su plena inclusión en el sistema educativo y para favorecer su desarrollo.
El mencionado Foro está integrado por representantes del Ministerio de Educación y del CERMI y pretende promover la incorporación de iniciativas que mejoren los planteamientos educativos en la atención al alumnado con discapacidad, la planificación de las respuestas más adecuadas a las necesidades reales de estos escolares y el aprovechamiento óptimo de los recursos.
El citado Foro propuso diseñar una guía orientativa sobre la accesibilidad en los centros educativos, cuyo propósito es realizar recomendaciones para favorecer a las personas con discapacidad la accesibilidad a los espacios educativos y al currículo.
La Comisión de Atención Educativa del Foro para la Atención Educativa a Personas con Discapacidad, en cumplimiento de la propuesta del Pleno del Foro, ha coordinado la elaboración de la presente guía con el propósito de que sea de utilidad para las Administraciones educativas y municipales, así como para la comunidad educativa.
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